除了標準化測試，學校和專業人員還可以使用多種評估方法來識別和評估學習障礙。這些方法通常是綜合性的，旨在全面了解學生的學習能力和需求。以下是一些常見的評估方法：

1. 行為觀察

• 課堂觀察：教師或專業人員在課堂上觀察學生的行為和參與情況，記錄學生在學習活動中的表現、注意力集中程度和社交互動[1][2][4]。
• 家庭環境觀察：在家庭環境中觀察學生的學習行為，了解他們在家中完成作業或進行學習活動時的表現[1][2]。

2. 口頭和書面評估

• 訪談：與學生、家長和教師進行深入訪談，了解學生的學習歷史、家庭背景和社交情況，這有助於獲得更全面的背景信息[2][4][5]。
• 自我報告：讓學生填寫問卷或進行自我評估，了解他們對自己學習困難的認識和感受[2][4]。

3. 其他測試和評估工具

• 非標準化測試：這些測試不依賴於標準化的參考群體，而是根據學生的具體情況進行設計，評估其特定的學習能力和需求[2][4]。
• 功能性評估：評估學生在日常生活中的功能性技能，如時間管理、組織能力和社交技能，這些技能對學習和生活都至關重要[1][2]。

4. 多學科團隊評估

• 專業團隊合作：由心理學家、特殊教育教師、言語治療師等專業人員組成的團隊共同評估學生，這樣可以從多個角度了解學生的學習狀況[1][2][4]。
• 綜合報告：團隊會根據各自的專業知識，提供綜合評估報告，幫助制定個別教育計劃（IEP）或其他支持措施[1][2][4]。

5. 反應於干預（RTI）

• 干預反應評估：這種方法通過觀察學生對特定教學干預的反應來評估學習困難。根據學生在接受不同教學策略後的表現，來判斷是否存在學習障礙[2][4][5]。

結論

學校在評估學習障礙時，除了標準化測試外，還可以採用行為觀察、口頭和書面評估、非標準化測試、多學科團隊評估以及反應於干預等多種方法。這些綜合性評估方法有助於全面了解學生的學習能力和需求，從而制定適合的支持計劃。及早識別學習障礙可以幫助學生獲得必要的支持，促進他們的學習和發展。 [1] https://wd.vghtpe.gov.tw/PMREIP/Fpage.action?muid=8187&fid=8287 [2] https://www.acmate-group.com/child-and-youth-counseling/learning-related-assessment/ [3] https://www.edb.gov.hk/GE/AE/Sec1/2E/ [4] https://www.sln.kh.edu.tw/upload/193/104_28096/身心障礙學生的之學習策略.pdf [5] https://pathways.org.hk/99qna/ [6] https://www.health.ny.gov/publications/20161.pdf [7] https://serr.disabilityrightsca.org/zh-hant/serr-manual/特殊教育权利和职责-第3章-资格标准信息/3-14-确定学生是否患有特定学习障碍的差异模型如何/ [8] https://spe-girc.ntnu.edu.tw/wp-content/uploads/2021/08/jianding201608.pdf [9] http://www2.cch.org.tw/layout_4/news_detail.aspx?id=4683&oid=4796&no=9 [10] https://sec.ntpc.edu.tw/var/file/4/1004/attach/69/pta_8464_2202018_00352.pdf