輔導策略與重點
一、視覺動作提示
- 訂立班級生活公約及獎懲辦法，在學生出現行為問題(例如分心、多話、離座等)時，提醒注意已經違反班級公約。教師在課堂中提醒行為問題時，應盡量使用動作提示(如用手拍肩膀、走靠近輕敲桌子)或視覺提示(眼神注意)，避免用口語提示。在課堂中隨時的喚名提醒，例如：把題目或敘述中的主角名字改成他的名字、請學生上台做示範…等。
**注意：**學生應清楚的瞭解上課的班級規範以及其行為後果，老師的視覺提醒應該明確且一致，搭配適當的增強或懲罰的效果會更好。
二、忽視／隔離法
- 當學生的行為問題是想引別人注意時，可採取忽視法或隔離法，合宜的阻斷或轉移其焦點；而在其出現符合目標行為時，才予以注意與稱讚，避免增強負向行為。當學生的行為問題已經嚴重干擾教室秩序時，可以請學生到隔離區(可以是教室的某一個角落或是他自己的座位)冷靜，等待冷靜後再參與課程活動，如果仍無法冷靜，可以請其他人員協助隔離；隔離的場所必須是安全的、容易監視的且遠離有趣的物品(例如3C、玩具等) 。
**注意：**運用忽視／隔離法後，在行為改善之前，可能會轉變為更糟的階段，請保持冷靜的語氣，以堅定且溫和的態度執行忽視／隔離法。
一、建立正向替代行為
正向替代行為指的是用「適當的行為」來替代不適當的行為，要注意教導的適當替代行為和其原不適當的行為要有相同的功能才能發揮效用。
- 當不適當的行為是因為「引起注意」：可教導「舉手發言」的方式，讓老師在適當的時機注意他，並在其他表現出好行為的時候讚美學生。當不適當的行為是因為「逃避作業」：可教導「舉手請老師協助或休息」的方式，用適當的方式減輕負擔並協助完成作業。
**注意：**老師應事先觀察學生不適當的行為是為了「引起注意」還是「逃避作業」，並在發現學生可能要出現不適當的行為時，就立即提示學生可以使用替代行為，當學生做出適當的替代行為時，老師應立即給予增強效果會更好。
二、運用視覺線索提醒
- 將需要注意的細節運用視覺的方式提醒， 例如：顯著的地方貼紙條、用色筆在需要注意的筆劃上標記、運用表格協助檢查步驟、在試卷上註明提示語(再檢查一遍)…等。以條列式的方式交代學生工作，並以文字、注音或圖畫說明如何完成各項步驟，讓學生可以依說明步驟執行。
一、環境安排
1.座位安排
建議可安排距離老師較近的座位，遠離窗戶、門口等，避開容易讓其分心的事物，選擇上課安靜較專注的鄰座同學作為模仿對象，減少上課期間與同儕互動的機會；課桌椅盡量採取堅固、難以移動或弄翻的桌椅。
2.教室布置